兒童醫院學習障礙

兒童醫院學習障礙就現在的情況應該是去看兒科的，這個病要是真要是確診的話需要趕緊治療的。（1）活動過度：大多始于幼兒早期，進小學後表現顯著。上課時小動作不停，撕書，把書本塗得不成樣子，凡能碰的東西部要碰，喜挑逗，常與同學鬥毆。（2）注意力不集中：學習時不專心，上課時專心聽課的時間短，對來自各方的刺激都起反應.一個特點是不會玩，不知道玩具的功能，只是反復的玩弄物體的一種特性，如不停的摸皮球的表面。由於不會玩，因此也無法和其他兒童建立良好的夥伴關係。 二、特殊的依戀關係。 一般兒童在出生後六個月就開始和父母建立依戀關係，當母親或養護人走開時，兒童會哭泣。但自閉症兒童似乎沒有強烈的反應，平時也不黏父母。有的自閉症兒童似乎很難離開父母尤其是母親，有時還喜歡讓家人抱著，但這種關係和正常兒童的依戀有著本質上的區別，這只是他的一種刻板行為。 三、不能進行社會交往。

兒童醫院學習障礙精神障礙也是目前發病率比較高的一種精神疾病，所以我們不得不引起重視了，如果剛開始發現精神障礙的症狀而不及時進行心理治療，那就會演變成嚴重精神障礙，嚴重精神障礙不僅會對患者的健康造成極大危害，而且還會影響患者的工作和學習能力，同時還極有可能會對社會造成危害多動症是兒童期常見的行為問題。本症有兩大主要症狀，即注意障礙和活動過度，可伴有行為衝動和學習困難。通常起病於6歲以前，學齡期症狀明顯，隨年齡增大逐漸好轉。部分病例可延續到成年。一些家長因為找不到多動症的病因，就認為是遺傳引起的，所以也不注意一些細節，導致多動症患兒病情的加重。

兒童醫院學習障礙視覺治療、語言治療、物理治療、食物療法、感覺統合治療、針灸、大腦皮質測試等等長期來說這些協助的方式並無法達到自身改善目的特別是目前國內流行的感覺統合治療訓練因為這些療法大多是針對表現出的行為而忽略了真正造成這些現象的原因治標不治本。1.思維破裂：精神分裂患者在考慮問題的時候，沒有明確的一個思想，表達出來的前後意思總是缺少關聯，讓人琢磨不透，沒有條理，語言容易斷斷續續。精神分裂患者寫的文章沒有中心思想，水準低下，讓大家都理解不了。還有一些病人會自言自語，情緒不穩定，大哭大叫。

兒童醫院學習障礙（手眼協調、感覺統合；閱讀、書寫的基礎）；執行力（策略、排序、邏輯；文意理解和數學思維的基礎）。通過訓練後注意力缺陷與讀寫障礙者的學習相關神經機能將得到改善，從神經干預層面上改善注意力與衝動控制狀況和讀寫表現。學習障礙是指與理解、運用語言有關的一種或幾種基本心理過程上的異常導致兒童在聽、說、讀、寫、思考或數學運算方面顯示出能力不足的現象這些異常包括知覺障礙、腦傷、輕微腦功能失調、閱讀障礙和發育性失語症等情形但LD一詞不包括因視覺、聽覺、動作障礙、智慧不足或環境、文化、經濟等不利因素所造成的學習問題。目前有很多方法可以改善學習困難比如：1.特教補救學習(SEP)2.藥物治療3.其他替代治療方法：4.系統改善學習習慣功能治療

兒童醫院學習障礙注意力與學習相關的感知覺與認知功能訓練，分為五大訓練模組：注意力，記憶力，視知覺，協調性，執行力。每個模組下面又分列為若干不同的訓練模式和難度閾值。研究表明，注意力與感知覺功能與多種學習進程相關，腦知健認知訓練課程通過個性化的認知功能訓練，提升注意力與學習相關的感知覺功能。主要包括：主動注意力（注意察覺、注意維持、注意瞬脫、注意廣度、選擇注意、分配注意；打開學習的知覺門戶）；視覺記憶、聽覺記憶、工作記憶（增強資訊的存取）；視空間感知和運動整合（閱讀、書寫、視聽轉化的基礎）；協調性