免疫教材

免疫教材內容：以往，大家習慣將神經系統、內分泌系統列為多細胞動物的調節系統，而將免疫與人體生命活動的調節方式割裂開來講。2002年以前的《全日制普通高級中學生物教學大綱》[3]的要求基本上都是如此。以2002年修訂的大綱為例，其中對必修課的內容規定並沒有涉及到免疫系統，生命活動的調節只介紹神經調節和體液調節；而選修課的內容涉及到了細胞免疫和體液免疫，明確指出“選修課課程內容的安排側重於體現生物科學技術與人類的生存和發展的密切關係，包括人體生命活動的調節和免疫……”。明顯，將免疫與調節並列，而不是將免疫視為一種調節。

免疫教材內容：機體是一個統一的整體，各組織、器官和系統通過調節機制來適應內外環境的變化。一般認為機體各器官、系統都處於神經系統和內分泌系統的調節和控制下，它們密切聯繫、相互配合，這也正是神經內分泌學研究的基礎。20世紀二、三十年代，有研究者觀察到免疫反應與其他生理應答一樣可有條件反射，指出了神經系統與免疫系統的聯繫，但20世紀50年代以來，免疫系統與神經、內分泌這兩大系統之間的聯繫才逐漸受到重視。直到20世紀70年代末期，Besedovsky等（1977）[4]首次獲得了神經與免疫系統之間相互作用的具體證據，並根據研究結果提出了免疫—神經—內分泌網路（immune-neuroendocrine network）假說。近十多年來，在神經內分泌系統與免疫系統之間關係的研究中有了突破性進展[5][6][7] ，從分子水準上找到了兩者之間的統一性，不僅完全證明了它們之間的密切關係，而且改變了人們對神經內分泌及免疫系統的傳統認識。目前這方面的研究已經發展成為一門獨立的邊緣學科，稱為神經免疫調節學。

免疫教材內容：神經、內分泌與免疫系統具有的共同的化學語言構成了神經、內分泌、免疫系統之間相互聯繫的分子基礎，表現在以下幾個方面。（1）神經、內分泌、免疫系統各自的活性物質分別是神經遞質（或神經肽）、激素和細胞因數。研究發現免疫系統可直接產生神經肽和激素，如阿片肽、促腎上腺皮質激素、促甲狀腺激素、生長激素、絨毛膜促性腺激素、催產素等；中樞神經系統可產生細胞因數，如白細胞介-1（IL-1）、IL-2、IL-3、IL-6、腫瘤壞死因數及其他一些細胞因數。（2）神經內分泌系統的神經遞質、激素與免疫系統的細胞因數的作用方式，都是直接與受體接觸。免疫細胞上存在有神經遞質及激素受體，如兒茶酚胺受體、乙醯膽鹼受體、阿片受體、胰島素受體、生長激素受體等；同時，在中樞神經系統中也存在著許多細胞因數的受體，如IL-1、IL-3受體等。（3）某些類型的細胞如含嗜鉻顆粒蛋白細胞，是神經內分泌和免疫系統所共有的。

免疫教材內容：（1）神經系統的損傷、精神因素以及神經遞質和神經肽（如乙醯膽鹼、5-羥色胺、阿片肽等）對免疫功能有調節作用，焦慮、緊張等心理因素，過冷、過熱、創傷、疼痛等應激刺激都可抑制免疫功能；（2）激素對免疫功能具有調節作用，其中糖皮質激素是已確認的免疫功能抑制劑，在治療過敏反應、自身免疫性疾病和器官移植中得到了廣泛的應用；（3）細胞因數能夠作用於下丘腦和/或垂體而影響神經內分泌，如IL-1、IL-2、IL-6等，細胞因數在中樞神經系統的損傷修復、生長發育及生理功能中起重要作用，還可以影響神經遞質的釋放等。由此可見，免疫系統具有調節機體的生理功能之作用，因此將免疫系統列入調節系統是合理的，反映了現代科學研究的新進展。

免疫教材內容：將免疫系統列為調節系統之一，突出免疫系統對於機體穩態維持的作用，意在從更深層次上揭示生命活動的整體性，對於引導學生認識生命系統結構和功能的整體性具有重要的意義。同時也揭示了機體內各個系統之間聯繫的複雜性和多樣性，說明了生命現象內在聯繫之間的普遍性。