兒童自閉症教育

你好！學科定義特殊兒童教育學有兩種解釋。廣義的解釋是：正常兒童之外的所有兒童的教育學，即超常（天才）、低常（智力落後）、有品德缺陷（問題兒童）、器官缺陷（盲、聾、肢殘）、兒童精神病和病弱等各種兒童的教育學。狹義的解釋是：身心有缺陷兒童的教育學，即盲、聾、弱視、重聽、智力落後、言語障礙、肢殘、病弱等缺陷兒童的教育學。美、日、蘇、聯邦德國等許多國家從法律或學術上把特殊兒童教育規定為缺陷兒童教育。

你好！發展歷史不同國家在不同時期對缺陷兒童採取了不同態度。在古代歐洲曾對缺陷兒童加以殺害或遺棄。現代含義的特殊教育是在歐洲資本主義發展之後才開始出現的。科學的發展和社會的進步，使人們對缺陷兒童實質的認識擺脫了宗教觀點的羈絆，提出了“人皆有用”、“人皆平等”的思想。

你好！發展趨勢當前國際上缺陷兒童教育的研究趨勢是：從研究人員上看，除教育工作者外，有越來越多的心理學工作者、醫生和工程技術人員參加，共同協作。從研究內容上看，一般的文化科學知識教育和職業教育研究已較深入，重視了對缺陷兒童的早期診斷治療和教育、一些缺陷兒童與健康兒童混合編班的教育、重症與多種缺陷兒童的教育、教育與康復的密切結合等問題的研究

你好！發展遲緩1978年在英國沃納克報告（Warnork Report）中首次提出“特殊教育需要兒童”（child with special educational needs，簡稱SEN）。1981年英國的教育法案廢止了關於障礙兒童的11種分類，將那些有學習困難的學生統稱為有“特殊教育需要兒童”,認為:如果一個兒童具有學習困難，而該困難需給予特殊教育條件才能克服的，則該兒童就具有特殊教育需要。而“學習困難”是指具備下列三項之一的學生：

你好！標籤優劣優：標籤旨在診斷所需的特定處置為何；標籤可增進非障礙者採取保護性的行為反應，以保護障礙同伴；標籤便於研究人員溝通研究中的發現；特殊教育所需經費有賴特殊學生的分類；標籤便於特定的團體推動特殊計畫或制定法律及政策；標籤可彰顯特殊兒童的需要，使大眾易於看到這些人的需要。