兒童口吃矯正訓練

兒童口吃矯正訓練模仿和暗示：大部分口吃患者是在幼小時學別人的口吃學來的。兒童期正是學習和掌握語言的關鍵時期，兒童的心理特點之一是模仿性強和易受暗示。當親友、同學和鄰居中，如果有口吃的人，就會成為模仿的對象。２，心理因素：大量事實表明，兒童口吃是兒童受驚、被嚴厲斥責、懲罰、嘲笑、環境突然發生變化、父母雙亡或離異、家庭不和睦等情景下引起的恐懼、焦慮情緒的結果。由於突然或持續驚嚇而引起口吃者不少見。在一些突然引起震驚、恐懼的事件之後，一些令人毛骨悚然的經歷，例如遇見某種動物，聽了鬼怪的驚險故事，因而引起驚恐等等之後，可發生口吃

兒童口吃矯正訓練口吃可能在受驚恐的當時發生，也可能是在受了驚恐之後幾小時或幾天之後出現，有時是經過沉默階段再出現的。３，疾病影響：如與發音、對語言理解甚至讀書寫字有密切關係的神經系統發生障礙；如小兒癲癇、麻疹、熱病、腦病、百日咳、猩紅熱、膿症、鼻炎、扁桃腺發炎或肥大等等，以及耳鼻喉科的疾病，多少都能使呼吸和發聲受到影響。４，遺傳問題：口吃與遺傳、大腦兩半球優勢或某種功能障礙有關，與語言神經末梢缺陷有關。口吃患者的家族常有口吃歷史。此外，特色療法認為，說話結結巴巴的原因主要在於患者身體上某些負責發音的肌肉組織功能太弱，而這些因素都可以通過生殖細胞遺傳給下一

兒童口吃矯正訓練發音困難：口吃是一種言語恐懼症，主要表現為發音困難。 （１）難發：患者在說話時第一個字難發，而且越急越說不出，必須經過一番努力，並借助於其他動作，才能把第一個音發出來。 （２）連發：發音時，在某一個字音上要重複多遍才能繼續說下去，大多表現在第一個字上，有時也會表現在當中的某個字上。患者口吃程度越嚴重，連發的音越多，一般只重複幾遍，嚴重的甚至達十幾遍之多。 （３）中阻：說話時，突然聲音止住，下面的話便說不出來。當然，口吃越重，中阻越多，停頓時間也越長。２，呼吸紊亂：由於形成言語的發音和氣體動力機制的不協調，缺乏準確的動作程式，致使出現呼吸紊亂。呼吸紊亂時患者在吸氣時有時斷斷續續

兒童口吃矯正訓練有時短促，甚至屏氣，難受時可突然深呼氣，呼氣時也是同樣，或斷斷續續地呼氣，或把氣呼出後說話，或在突然用力呼氣的同時說話，也有患者在吸氣的同時說話，聲音的發生與呼吸時氣流有關，這個緊要的呼吸如此紊亂，當然語音也要跟著亂起來了。３，肌肉緊張：口吃的另一個較特出的症狀是發音、呼吸各器官的肌肉出現肌肉緊張現象，但並不是真的肌痙攣、肌強直，而是在說話口吃時這些器官的肌肉緊張。幼兒最初的肌緊張性語言是情緒反應的結果，是兒童常見的現象，只是在激動或急噪時出現，因此具有偶然性或一過性的特點。若兒童處於不良條件下，特別是附加了心理因素之後，口吃就很可以被固定下來。４，伴隨運動：口吃患者在發生口吃時，常常伴隨著種種引人注意的、奇怪的動作。這不是依本人的意願而做的動作，而是想擺脫發音困難而作出的各種掙扎的表現。

兒童口吃矯正訓練最常見的動作是搖頭，跺腳，用手拍腿，瞪眼，擠眼，翻眼，咬牙，嘴巴緊閉，吐舌，嘴唇亂抖，歪嘴，上身搖擺，搔頭抓耳，臉紅脖子粗，用力跨步，面部肌肉抖動和全身抖動等，還有一邊說著話，一邊拿東西亂敲，或緊握著東西不放等。５，環境影響：差不多所有的口吃患者都訴說自己的口吃特殊，與別人的不一樣，問他有什麼“特殊”，回答卻是千篇一律。所謂特殊是什麼呢？就是並非每說一句話都口吃，而是有時口吃，有時不口吃。其實，這是口吃患者共有的現象。口吃患者都有幾個難發的音，每個患者的難發音又不完全一樣，口吃患者也都有一些容易發生口吃的場合，即口吃的發生或不發生，發生的多少或輕重，都隨著環境的變化而有所差異，這是口吃者的共同特點。如果不是這樣，就不成為真正的口吃病了。６，心理因素：幼兒剛開始口吃時，心理方面的症狀還不大明顯，年齡大了就逐漸嚴重起來，成年口吃患者所以在比幼兒患者難以矯正的一面，正因為口吃習慣已經固定