探秘美國幼兒園:孩子說了算
圣誕節時小朋友在分享禮物。
孩子們在博物館兒童區學習。
圖書館鼓勵孩子自己選擇書籍。
幼兒園的孩子們一起穿紅過春節。
編者的話
在美國, 幼兒社交和情感能力的發展至關重要, 培養孩子認知自我、和別人相處、對自己和別人負責的能力是其三個目標。 幼兒園里, 選擇哪些食物、閱讀哪些故事、怎樣做游戲等等, 都是“孩子說了算”, 老師則是孩子們的大朋友, 幫他們完成“自己的決定”。
社交:小沖突自己解決
美國幼兒園大部分實施混齡教育, 同一班里3歲到5歲的都有。 孩子之間難免會發生小沖突。
女兒田田班里, 有個淘氣的男孩, 諾亞。 他一邊聽故事, 一邊用腳故意地碰索菲亞的腳。 索菲亞并未做聲, 舉手向老師示意。 看到眼前情景的老師問索菲亞:“你覺得應該怎么做?”索菲亞低頭想了想, 隨即轉頭用堅定的語氣向壞笑著的諾亞說:“你碰到我的腳了, 要向我說對不起。 ”諾亞自知理虧, 在大家面前低下了頭, 輕聲說“對不起”。
從事幼教工作24年莫里森女士介紹, 孩子的社交和情感能力被認為是個體成長的首要因素。 幼兒園教育成功的長遠標準, 是孩子能否盡快融入小學、中學, 甚至大學以及工作中。 自信友好、專注堅持、交流情感、聽從指引并主動參與活動,
探索:體驗獲真知
暑假, 馬西隆公立圖書館為孩子們安排了一系列接觸自然科學的手工活動。 將半杯奶、半杯奶油、一勺糖放入一個小密封塑料袋, 混勻。 將4杯冰和4勺鹽放入一個大密封袋, 再把準備好的小塑料袋放入, 不停搖晃3分鐘后, 涼爽的自制冰激凌就做成了。 家長們和孩子們相互擊掌, 一起品嘗孩子的作品。 除自制冰激凌, 還有自制橡皮泥、自制龍卷風等。
“孩子在幼兒園需要培養探索的能力”, 約書亞園長介紹, 大人們覺得習以為常的事物, 在孩子們看來卻是新鮮的。 多創造機會, 鼓勵、引導他們感知探索“未知的世界”, 拓展想象力和創造力, 更有益于孩子們全方位的成長。 在幼兒園里, 老師會設定集體活動和自由活動時間。 即使在集體活動時, 老師通常只會規定“現在是閱讀時間”, 具體選什么樣的圖畫書, “孩子們說了算”。
責任:從生活細節培養責任感
媽媽去幼兒園接田田時, 照例從她的衣帽柜里領到了家庭作業。 這天的作業是由美國營養協會推出的“我的餐盤”及對各種食物的歸類,
幼兒社交和情感能力的發展目標之一, 是培養孩子對自己和別人的責任感。 幼兒園會傳達一個理念:人生會面臨成千上萬的選擇, 每個選擇會對自己、別人, 甚至整個社會乃至地球產生影響。
在幼兒園, 孩子們就需要面對健康的食物、節約用水、環境保護、安全行為等基本的選擇。 早教中心、圖書館、博物館等還會通過一些公益活動, 強化孩子們這方面的生活觀。 上周末, 孩子們參觀了俄亥俄州馬西隆博物館“脆弱的水域”攝影展, 一進門便有針對孩子的活動。 工作人員通過1升、20毫升和5毫升等3個量杯,
尊重:多元大家庭, 共度中國年
入園時, 女兒田田是整個幼兒園唯一的中國小朋友。 媽媽曾經擔心她能否適應。 班主任霍林格女士自信地說:“曾有一個入園前只會說西班牙語的孩子, 很快就適應了。 孩子的適應能力超乎我們想象, 你放心吧。 ”果然, 熱情開朗的霍林格老師很快博得了田田的“芳心”。 老師還請田田媽媽將教室里的英文圖卡補充上相應的漢語,
去年春節前, 霍林格老師特意向田田媽媽請教中國年的傳統習俗, 并安排了“中國年”派對:班里的老師和小朋友都穿上“中國紅”, 教室門口還貼上了“春聯”。 她還特意安排田田教小伙伴們如何使用筷子。
在美國, 孩子可以直呼長輩姓名, 大人們也會非常尊重地稱呼孩子為先生或小姐。 做客時, 主人拿出東西給孩子吃, 家長不會替孩子決定“要”或是“不要”, 一切都讓孩子自己做主。
在國內, 遇到長輩時, 家長會要求孩子叫爺爺、奶奶, 有禮貌地打招呼。 但在美國, 成人不會“高高在上”, 更愿意“以身作則”, 主動向小朋友打招呼。 他們認為, 幼兒需要更友好的引導。 65歲的路易斯每次見到5歲的田田, 總會或彎下腰,與她保持同一水平的視線,問候“我的好朋友田田今天開心嗎?” 總會或彎下腰,與她保持同一水平的視線,問候“我的好朋友田田今天開心嗎?”