家長課堂:6言最傷孩子自尊
關鍵詞1:我早就說
“我早就說”可能出現在孩子展現能力時, 當父母說出“我早就說你能做好, 只是你之前不用心”時, 會讓孩子有挫折感。
關鍵詞2:不行、不可以
這種情境經常在家中上演, 許多大人主觀上認定不好的事, 都會直接跟孩子說“不可以”,
關鍵詞3:等一下
在和孩子說過“等一下”之后, 父母往往就沒有了下文, 而且也不會留心自己說過這句話, 但是孩子卻是滿心期待。 不管“等一下再說”“等一下再買”, 還是“等一下再跟你玩”, 如果經常使用而又沒有下文, 那么這種前后不一致的說話方式就會讓孩子失去信任感。 因此, 在忙碌時不妨采用反應式傾聽, 即先重復孩子的語意, 然后表明自己在忙, 比如:“看來你很喜歡這個玩具呢!可是媽媽正在忙, 等一下再聽你說, 好不好?”這樣的方式能讓孩子有被尊重的感覺,
關鍵詞4:你看你
父母有權表達自己的情緒, 但要特別留意自己的用字遣詞, 很多時候可以稍微修正一下用法。
關鍵詞5:你一定要
當父母經常說出“你一定要”或“你應該 要”的話語時,不妨先省視自己為什么這么說。是單純的命令以獲得控制孩子的成就感,還是將自己的期待加諸于孩子身上?如果確實是上述兩種種心態之一,那么父母就要矯正自己的想法。因為孩子是獨立的個體,并非父母的附屬品。控制與責罵雖然可得到即時性的效果,卻會產生最大的后遺癥。把孩子當作即將長大的成人,讓他理解“為什么要這么做”才是長久之針,這比單純地命令他“一定要”更重要,以免孩子未來缺乏判斷力,只知道盲從或因為反對而反對。 父母因為擔心孩子玩完之后不懂得收拾玩具,便在事情還沒發生時就先行提醒,這是可以理解的,但是命令的口氣容易讓孩子有不被信任的感覺,這便是犯了“預期失敗”的謬誤。學齡前的孩子常將物品擬人化,有時使用他們的語言會使親子互動溝通更有效。所以,改口問問問孩子:“玩完玩具要做什么?”,或以孩子的語氣說:“玩完玩具后,也要讓玩具回家哦!”用這樣的方式去教育孩子,他們對收拾玩具這件事就很容易接受。
關鍵詞6:不要吵
心理學家皮亞杰曾經說過:“請你記住,孩子的名字永遠叫‘小孩’”。他們需要有時間、有空間去玩耍,而玩就是單純的玩,不是為了學習技巧而玩。“玩”是孩子的天職,爸爸媽媽一定要接納孩子需要玩的特性,而游戲時自然會發出聲音。再者來說,城市里的孩子往往比較缺乏活動空間,精力無法發泄,因此父母必須仔細思考,孩子是否真的缺乏游戲空間。如果答案是肯定的,就請為孩子規劃一段到戶外跑跳的時間,或者在家中安排安全合適的區域,既讓孩子充分發泄精力,又不必擔心被責罵。在已經得到足夠的游戲時間和空間后,如果孩子仍然在家中大聲游戲而吵到其他人,父母就要明確地告訴他,可以玩游戲,但是不能妨礙到別人。如果孩子沒有消耗精力的渠道,卻又在正常發泄精力時一再被父母責罵,那只會摧毀他的自信心,因為他只是在單純的游戲,卻總是惹得父母不高興。
就應誠實地告訴他原因,如果純粹因為自己心煩,甚至要主動向孩子道歉。
關鍵詞5:你一定要
當父母經常說出“你一定要”或“你應該 要”的話語時,不妨先省視自己為什么這么說。是單純的命令以獲得控制孩子的成就感,還是將自己的期待加諸于孩子身上?如果確實是上述兩種種心態之一,那么父母就要矯正自己的想法。因為孩子是獨立的個體,并非父母的附屬品。控制與責罵雖然可得到即時性的效果,卻會產生最大的后遺癥。把孩子當作即將長大的成人,讓他理解“為什么要這么做”才是長久之針,這比單純地命令他“一定要”更重要,以免孩子未來缺乏判斷力,只知道盲從或因為反對而反對。 父母因為擔心孩子玩完之后不懂得收拾玩具,便在事情還沒發生時就先行提醒,這是可以理解的,但是命令的口氣容易讓孩子有不被信任的感覺,這便是犯了“預期失敗”的謬誤。學齡前的孩子常將物品擬人化,有時使用他們的語言會使親子互動溝通更有效。所以,改口問問問孩子:“玩完玩具要做什么?”,或以孩子的語氣說:“玩完玩具后,也要讓玩具回家哦!”用這樣的方式去教育孩子,他們對收拾玩具這件事就很容易接受。
關鍵詞6:不要吵
心理學家皮亞杰曾經說過:“請你記住,孩子的名字永遠叫‘小孩’”。他們需要有時間、有空間去玩耍,而玩就是單純的玩,不是為了學習技巧而玩。“玩”是孩子的天職,爸爸媽媽一定要接納孩子需要玩的特性,而游戲時自然會發出聲音。再者來說,城市里的孩子往往比較缺乏活動空間,精力無法發泄,因此父母必須仔細思考,孩子是否真的缺乏游戲空間。如果答案是肯定的,就請為孩子規劃一段到戶外跑跳的時間,或者在家中安排安全合適的區域,既讓孩子充分發泄精力,又不必擔心被責罵。在已經得到足夠的游戲時間和空間后,如果孩子仍然在家中大聲游戲而吵到其他人,父母就要明確地告訴他,可以玩游戲,但是不能妨礙到別人。如果孩子沒有消耗精力的渠道,卻又在正常發泄精力時一再被父母責罵,那只會摧毀他的自信心,因為他只是在單純的游戲,卻總是惹得父母不高興。