早教的木桶效應 早教比遺傳更影響孩子智力

亞拉巴馬大學心理學教授克雷格·雷米等人進行了一個嚴肅的研究。 他們把一批4個月嬰兒分成兩組：一組送進教育中心， 那裡有老師教他們做遊戲和唱歌；另一組不進行早期教育， 只給他們提供足夠的營養。 到學齡前期， 第一組兒童的智商比第二組高10—20分。 到15歲時， 第一組孩子的語文成績和數學成績均高於第二組……由此可見， 遺傳雖然是影響孩子智商的重要因素， 但家教的作用也不可低估。 尤其是在孩子大腦的發育階段（3-6歲）， 父母的培養， 哪怕只是玩捉迷藏等簡單的遊戲， 都有促進孩子智力發育的作用。

在被問到為什麼二組兒童在智力方面會有這樣的差別時， 雷米說， 是早期教育促進了大腦發育。

嬰兒出生時便有幾十億個腦細胞， 稱為神經元。 有的神經元在孩子出生前就彼此相連， 調節心跳、呼吸等基本生理活動。 其餘神經元則在後天經歷刺激後才能相通。 孩子發育時， 神經元形成的突起為彼此的聯繫和指揮生理活動鋪平道路。 例如， 眼部神經元的突起延及大腦視覺皮質， 可“翻譯”眼之所見， 並經其他神經元突起的聯繫， 指揮人對所見之物作出反應。 這類經歷每重複一次， 神經元之間的聯繫就被加強和鞏固一次。 嬰兒0—2歲時， 腦細胞發育迅速， 神經元聯繫劇增。 到2歲時， 腦細胞之間已有300多萬億條聯繫。 同時，

未彼此連接、未經使用的腦細胞則被“廢棄”。 如果嬰兒2歲以前錯過了促進某些腦細胞發育的機會， 是否會終生有智力障礙呢？不會， 因為腦細胞聯繫的建立在整個兒童期都很頻繁， 而且有大量的機會促進它。 因此， 2歲時， 孩子的智力還未得到很好地開發， 便需要父母進行反省並儘快尋找方法與措施來改善了！

何謂木桶效應？

盛水的木桶是由許多塊木板箍成， 其盛水量也是由這些木板共同決定的。 若其中一塊木板很短， 則此木桶的盛水量就被短板所限制。 這塊短板就成了這個木桶盛水量的“限制因素”。 若要使此木桶盛水量增加， 只有換掉短板或將短板加長才成。 這便是著名的木桶效應， 又稱短板效應。 這一原理適用於眾多情況，

而早期教育則是重要的一種。

而早期教育中， 木桶效應很是普遍。 很多孩子成大後， 雖然成績很優秀， 但是遇到挫折， 則很容易一蹶不振。 也有孩子雖然智力超群， 但對別人卻缺乏同情心和起碼的尊重， 這些都是早教短板的表現。 .

早教的目的是體驗

很多家長對早期教育的理解是早期的素質教育， 他們希望的目標是孩子在XX歲認識N個漢字、會背N首唐詩、能說N句英語……這是很嚴重且很常見的認知錯誤。

早期教育實則是孩子生命體驗的積累過程。 在人生初期階段， 我們需要的不是智力被開發了多少， 而應該是全方位的接觸世界， 充分感知， 逐漸形成自己看待世界的觀點和方式， 從而樹立自己的個性特點。 而智力發展僅是其中一個方面，

更多的應該是情商教育、語言發展、探索能力、思維能力、藝術感知等。

因此， 一味追求單方面能力培養的早期教育， 很可能讓孩子在今後成長過程中遭遇其他方面能力的短板， 最終表現為整體能力不足， 個性發展片面。

早教該怎麼做？

一、教育內容要全面。 家長們應該努力為孩子營造豐富的學習體驗環境， 讓孩子有機會接觸更多的事物， 觸發孩子探索、鑽研的欲望， 擴大他們的視野。 同時， 全面的教育內容可以更好地發現孩子的興趣和特長， 從而在今後教育中， 能夠更加精細化和針對性。

二、教育方式要多樣。 家庭教育中， 可以針對不同能力的培養， 選擇不同的教育方式。 如聽歌曲培養樂感；親子閱讀、詩詞朗誦培養語言能力和想像力；“老鷹抓小雞”小遊戲鍛煉孩子的反應能力和運動能力……

三、教具選擇要科學。 教具是早教中重要的組成部分。 很多家長認為， 孩子喜歡玩， 給孩子提供玩具就可以， 其實不然。 玩具也要講究內容， 生活中就有很多免費玩具， 比如一張廢報紙， 可以教孩子折成飛機、船等， 讓他感受到生活中的動手小樂趣。 幾粒小豆子可以説明孩子練習分類和數位邏輯。

而有條件的家長也可以選擇專業的早教工具， 比如小天才早教機， 囊括了多種能力培養的內容， 目前推出的五套內容套裝中， 就針對家長們關心的語言發展、英語學習、數位邏輯、情商培養等有重點的內容設置。 除此之外， 小天才對孩子心理的研究也很深入，

通過孩子喜聞樂見的喜羊羊形象和遊戲的形式來進行教育， 引導孩子主動思考， 主動領悟， 早教的效果更加明顯。

早期教育是終身教育的開端， 影響人的一生， 作為新手家長， 一定要多用心、多學習， 讓孩子成為全能小天才！