幼兒早教勿陷入的誤區(1)

1.不准掰手指數數

有些父母、幼稚園老師， 教寶寶數數時， 看見他們掰著手指頭數， 就會要求他們放下手， 要求心裡記。 心理學家說， 這種教寶寶數數的方法， 並不科學。

心理學家認為， 2~5歲幼兒的數字概念發展， 通常是由口頭數數開始， 然後是點著實物數， 接下來孩子能夠推算出總數， 最後， 才是根據抽象的語言數位拿取相等的實物。

幼兒掌握初步的數概念， 需經過由具體到抽象的過程。 由具體到抽象是幼兒對周圍事物形成各種概念的一般認識過程。 所以在教的幼兒數概念時， 要從具體出發。 從具體出發，

就是要從接觸具體的事物開始， 從親自擺弄、接觸、看具體事物中獲得有關物體數量方面的感性經驗開始。 這種對數量的感性經驗越豐富， 就越有利於幼兒形成抽象數概念。

正確做法：

數數時不妨讓他們數數手指、衣扣、玩具等等， 讓他們從具體的東西開始。

2.過分溺愛

有時候， 父母的精心呵護反而會“傷”了寶寶。 比如， 有些父母， 總怕寶寶走著會摔倒， 會累著， 於是喜歡用車推著寶寶或是抱著寶寶。 這樣一來， 寶寶活動量小， 協調能力、大肌肉的鍛煉都不夠， 活動能力就特別差。 寶寶吃飯、穿衣、收拾玩具， 家人總是包辦代替， 會造成孩子的動手能力和自理能力差;寶寶和小朋友發生爭執， 父母挺身而出， 為寶寶討公道， 這種看似對寶寶的愛，

會使寶寶今後生活能力差， 社交能力差不敢面對外面的社會。

其實， 孩子有著驚人的適應能力。 他們需要運動和交流， 甚至稍微還要有一點冒險， 這樣才能充分發掘他們身上的各種潛能。

正確做法：

放開手， 讓寶寶自己收玩具， 自己吃飯、摔倒後自己爬起來， 能使寶寶更快樂， 更有成就感。

3.過分專制

有的父母認為管教寶寶， 就要從小做起， 讓寶寶絕對服從自己的意志。 寶寶想要紅色的玩具， 媽媽卻認為綠色的好看， 於是買下綠的。 寶寶想看天線寶寶， 媽媽卻認為另外的歷史故事更有意義， 一切都是家長做主， 寶寶沒有任何可選擇的餘地， 不聽話就會挨批評。 日久天長， 寶寶就會變得畏畏縮縮， 心裡總是處於被壓制狀態，

從而局限了寶寶的智力發展， 寶寶變得膽小、怕事。

正確做法：

假如寶寶提出的要求合理， 儘量尊重寶寶的選擇， 而不要把成人的思維強加給寶寶。

4.揠苗助長

有的家長對寶寶的智力發展和成長期望值太高， 在教育寶寶的過程中操之過急， 不遵循寶寶身心發展和智力成長的規律， “揠苗助長”， 卻往往適得其反， 造成寶寶負擔過重， 難以適應壓力而產生消極的心理傾向和行為。 比如， 有的家長讓2歲的寶寶學英語， 讓3歲的寶寶背唐詩、做數學題， 這種方法不值得推廣。

正確做法：

對孩子來說， 學就是玩， 玩皮球鍛煉寶寶的眼、手、腳協調能力， 玩積木鍛煉寶寶的創造力， 玩插片鍛煉寶寶的動手、動腦能力。 這些能力都有利於今後的知識學習。

5.完全照書本養孩子

許多年輕父母多數以書為標準餵養孩子， 有的過分認真地執行書本上的要求， 認為這樣才是科學的。 比如書上說8個月會爬、1歲半會串珠子， 如果自家的寶寶不會， 就異常著急， 以為是寶寶的智力發育有問題。 其實， 書本上的知識和要求不一定與孩子的實際情況相符。 有的可能說話早些， 有的可能走路早些， 每個寶寶的成長路線都是不一樣的。

正確做法：

把書作為參考， 一旦覺得寶寶與書上說的哪點不一樣時， 不要著急， 綜合考慮寶寶的發展， 比如不會爬是不是因為穿得多啦， 不會說話是不是因為沒給他說話的機會。

6.以孩子為中心

有些父母在吃飯時， 有好吃的要先給寶寶， 寶寶要愛吃哪樣，

父母就不能動。 這樣一來， 寶寶覺得只有這樣才是正確的， 如果哪天父母吃了他愛吃的東西， 他會哭鬧， 而且寶寶會在與小朋友的交往中， 也會以自我為中心， 認為只有自己重要。 這樣的寶寶會變得不懂分享， 不懂愛。

正確做法：

把寶寶看成是家庭成員之一， 吃東西時， 無論父母愛吃與否， 也要讓寶寶分給每人一份， 讓寶寶學會分享， 懂得關愛。 ?