王思聰都還沒說人生沒意義，有的家長就開始杞人憂天了
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01
曾有位學生家長（化名L）特別喜歡聊天， 每次下課都會拉著老師或者其他家長聊天， 聊家庭， 聊八卦， 聊美食， 也會聊聊教育的話題。
L白手起家， 一步步打拼到， 從一個小地方來到大城市， 現在擁有了比較富足， 優渥的生活， 並且對孩子的教育也是很大投入。
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02
有一次， 她聊到了自己的一個小擔憂。
她說， 她們那一代人基本上是通過拼搏， 奮鬥， 努力才漸漸獲得了比較好的生活條件。
這個奮鬥的過程是一種磨礪， 成長， 承載著一種信念和力量。
而現在的孩子從小就跳過了那一步， 吃喝住行樣樣講究， 而且見多識廣，
按照這樣的話， 等他們長大之後， 他們會不會對任何東西都提不起激情呢？（看得多， 聽得多， 沒有能激起他們新鮮感的東西了。 ）
他們還能找到自己真正熱愛的東西嗎？（他們面臨的選擇太多了， 琳琅滿目的玩具， 五花八門的遊戲等。 ）
他們還有那種為了自己渴望的東西去努力的信念嗎？（遇到困難要麼就打道回府直接放棄， 一副無所謂的樣子， 因為他知道自己不努力也不會過得太慘， 要麼就是換另外一個目標折騰， 完成哪個算哪個。 ）
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03
這個問題， 在我看來L其實是在擔心孩子找不到他自己的人生意義？
因為人生太過順暢， 一切都是來的那麼容易， 發現自己的生活中沒有什麼值得追隨的東西， 這種缺乏目標感的空虛讓人生的意義變得虛無縹緲。
這是一種毫無怨言的抱怨。
也是一種甜蜜的煩惱。
但一個人覺得自己的生活沒有什麼值得抱怨的， 但又總覺得缺少了什麼， 這才是這位家長對他孩子的人生真正擔憂的地方。
可是製造這種甜蜜的怨言的正是L她自己。
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04
剝奪孩子人生中第一次解決問題的機會
L送孩子來上課， 忙著簽到， 孩子於是就跑到遊玩區去玩了， 中途跟另一個孩子發生了衝突。
L的孩子先拿到了卡車， 但另一個孩子把它搶走了。
她的孩子和那個孩子理論， 那個孩子就拿了一輛舊卡車給她的孩子。
她的孩子看到就舊卡車， 覺得也不錯， 也就接受了這種安排。
但L不幹了， 跑過去講道理， 說“這不公平”， 要求那個孩子把卡車還回來。
其實孩子本來沒事了， 她的孩子很有適應性， 但L破壞了這一切。
我們的確要教孩子不能搶玩具， 但這種事在幼稚園時有發生， 最終孩子需要的是學會自己解決問題。
只要不是是非大事， 小事情就交給孩子自己去解決吧， 在這個過程中， 孩子會慢慢意識到自己不再是世界的中心， 並不是所有人都會圍著他轉， 這對他們來說是有好處的。
而L的干涉， 不僅否認了孩子處理這個問題的方式， 還被灌輸了這樣一個想法， 只要一發生問題， 就會有人來幫替我解決。
那我還需要自己動手嗎？
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05
直接剝奪孩子體驗痛苦感覺的機會
在排演puss in boots的話劇中， 英文老師是通過給大家抽獎的形式來選取自己要演的角色， 結果他抽到了Father的角色， 才幾句話， 就沒有了。
回去告訴媽媽， 媽媽打電話給老師希望額外安排一下， 說孩子非常想演cat， 你這樣讓孩子抽籤不好， 讓他們選自己喜歡的角色才演的更有感覺。
老師說那這樣有很多個孩子都想演cat， 大家就沒人演其他的了， 這樣排演就無法進行了。
L說， 這次你就讓我的孩子演吧， 他真的很喜歡這個角色， 下次有機會就讓其他的孩子演吧。
老師無言以對。 。 。 。 。 。 。
還有一次， 因為他的孩子說自己不喜歡校車上的另外一個孩子， L就親自開車送孩子上學， 直接免去了和人相處的機會。
在孩子的整個童年中，
喜怒哀樂是一套完整的體系， 他只體會到了喜和樂。
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06
視競賽為猛獸， 害怕孩子體驗失敗的感覺
帶孩子參加暑期的夏令營時， 只要是孩子參加的項目會有競賽的性質， 如小組賽， 個人賽時， 就會和營長老師說不要宣佈結果， 直接說所有的孩子都不錯， 都很厲害之類的話。
老師問她為什麼？她說怕孩子萬一沒拿到名次會很失望和沮喪。
她希望孩子取得高成就， 又不想讓孩子體驗萬一實現不了高成就的焦慮和困苦， 孩子永遠不能懂得要取得這些成就， 必須要付出該有的犧牲的努力。
魚與熊掌不可兼得， 她是希望魚和熊掌要兼得。
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07
回到開頭L的擔憂，
可以讓孩子接觸藝術， 但不要教給他們創意；可以保護他們免受傷害， 但人生中他們總會遇到不快。
或許當你不遺餘力為孩子提供完美童年的時候， 孩子的成長在變得更加艱難。
孩子是藝術品， 但不是作品。
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