如何與孩子進行想像的互動，才能提升孩子的想像

我嘗試在美術活動中給幼兒大量的時間來講述。

改變以往在美術活動中教師講得多， 幼兒講得少 的情況， 常常利用午餐後的一段空餘時間，

幼兒受生活經歷、年齡的限制， 一個人所能想像的空間是有限 的， 讓幼兒在自己的講述過程中去完善畫面， 又在同伴的講述中得到啟發。

把個人的想像空間融入到大家的想像空間中， 這樣不僅幼兒的想像空間擴大了， 而且還能 有效的培養幼兒在作畫時的目的性。

例如：命題畫《烏龜媽媽真高興》。 我讓幼兒想一下烏龜是怎樣玩耍的?它們在和媽媽做什麼遊戲?孩子們興致勃勃地談論著， 在還沒有動筆前就先在腦海中形成了一副生動的畫面：草地上， 小烏龜在和媽媽做遊戲， 有的擠在媽媽的身邊、有的在翻跟鬥、有的爬到了媽媽的背上、有的站起來 抱住了媽媽的脖子……

通過討論幼兒在真正動筆作畫時就不會顯得不知所措了。 幼兒的畫受到繪畫基礎、自身經驗和心理各方面的影響， 往往存在著相當大的差異。 有些畫以成人的“審美標準”來看， 不一定能理解。 其實最能理解幼兒美術作品的是幼兒自己， 我們不妨多聽聽孩子們的解釋。

有一次一個幼兒在畫長頸鹿的時候， 把長頸鹿身上的花紋畫到了外面， 整張紙上都是圓點。 這個幼兒解釋說外面的那些圓點不是花紋而是雨點， 一下子原本看起來似乎是幼兒畫錯了的畫變得充滿了童 趣。

通過孩子們的解釋， 不但我們可以看到許多原來不曾注意到的東西， 而且幼兒講述的過程也是一個他自己進一步理解自己作品的好機會。