幼兒自理能力的重要性
幼兒自己能力是非常重要的， 需要父母在后天的生活中進行培養幼兒的生活生理意識， 教育孩子形成正確的觀念。 幼兒自理能力是可以擺脫孩子的依賴性， 養成獨立思考的習慣， 有助于孩子的健康成長， 我們身為父母要多鼓勵孩子， 通過跟孩子溝通去不斷培養他， 不能讓孩子缺乏自主動手的能力。
家長培養幼兒自理能力的方法
一、增強幼兒的生活自理意識家長無條件的包辦代替， 使幼兒形成一種錯誤認識：自己不愿意干的事情， 父母會幫著干（要喝水了， 父母會端水來;要起床了， 父母會給穿衣服……）， 我們要通過各種形式， 讓幼兒知道， 自己已經長大了， 要不怕苦， 不怕累， “自己的事情自己做”。
1、對幼兒進行正面教育， 增強幼兒的生活自理意識。 如通過談話“我是乖寶寶”、“我長大了”、“我學會了……”等活動， 利用提問、討論、行為練習等形式， 讓幼兒意識到自己有能力干好一些事情，
2、通過分辨不同行為（能自理的與不能自理的）， 鞏固幼兒的生活自理意識。 我們可以為幼兒準備不同行為表現的各種圖片等， 讓幼兒在比較中提高對自理行為的認識。
培養幼兒自理能力的重要性和好處
1、培養幼兒的自理能力， 有利于培養孩子的獨立意識 孩子的自理能力，
2、培養幼兒的自理能力， 有利于培養孩子的自立習慣 自理能力， 不但可以培養孩子的獨立意識， 對孩子自立習慣也有一定的促進作用， 當孩子學會自理能力后， 自己一個人做事的能力就會越來越長， 做事的能力就會越來越強， 漸漸的， 就習慣自己一個人去完成某一件事， 也就是自立。
3、培養幼兒的自理能力， 有利于培養孩子的獨立性格。 自理能力， 基本的要求， 就是獨立完成任務， 孩子如果從小就能夠自己獨立去完成任務， 在性格上就會形成獨立，
4 培養幼兒的自理能力， 是適應幼兒園集體生活的需要。 幼兒從家庭進入幼兒園， 置身到一個新的天地， 擴大了生活圈， 他們喜歡在幼兒園學習、生活。 但不會吃飯， 不會穿衣不會取放物品等生活自理上的問題， 使他們不能很快地適應幼兒園的生活。
5、培養幼兒的自理能力， 能促進幼兒的大小肌肉群和動作協調性的發展。 著名意大利教育家蒙臺梭利指出， 動作教育是日常生活練習的課程之一， 其主要目的是培養幼兒的自我管理能力， 培養其責任感及良好的生活習慣。 孩子每學一項動作、能力， 他的大小肌肉群、動作協調性也將得到相應的發展。
6、培養幼兒自理能力， 有助于培養孩子的獨立性自信心， 不依賴成人的性格。 讓孩子懂得自己的事情自己做。 孩子在提高能力的同時， 也培養了勇于面對困難， 敢于克服困難， 去爭取成功的抗挫能力及獨立做事， 有始有終的好習慣。
7、幼兒理能力能力的培養， 能將家園工作緊密聯系起來。 家長是孩子的第一位老師， 要做好小朋友的培養和訓練， 離不開家長的配合。 家長積極地與老師配合， 能共同提高孩子的生活技能。
教給幼兒生活自理的技巧
要讓幼兒做到生活自理，必須讓其明確生活自理的方法。幼兒不會洗臉，就談不上把臉洗干凈;幼兒不知把玩具放到哪里，就談不上把玩具物歸原處……也就是說，即使幼兒有了自理意識，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。所以，我們還要讓幼兒學會具體的生活自理方法。
1、寓教于樂，讓幼兒識得自理的方法。根據幼兒的年齡特點，托班育兒知識我們可以把一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲以及設計成饒有趣味的情節等，讓幼兒在游戲、娛樂中學習本領。如在教幼兒如何刷牙以防長蛀牙蟲時，我們就教給了幼兒一首蛀牙蟲的歌，時時提醒幼兒每天早晚刷牙，而且讓小朋友親自示范正確的刷牙方式，小朋友都認真仔細的看，表現的很棒。
2、因材施教，有的放矢，進行個別指導。由于幼兒之間存在個體差異，因此，對于沒層次的幼兒來說，要求就有所區別。對于自理能力較強的幼兒，就以較高水平來要求;對于自理能力較差的幼兒，就相對降低要求的標準，不可強求，更不可鄙視，須因材施教。例如：我們班的幼兒年齡差異比較大，所以對年齡較大的小朋友來說，自理能力當然不同。有的在自理能力方面表現特別棒，會自己穿脫整理衣服，會自己擦屁股等較難的事情。而有的相對差一些，還需加強練習，所以老師要根據實際情況，逐步提出不同的要求，從易到難，從簡到繁。
3、秩序漸進，逐步提高要求。獲得初步的生活自理技巧之后，要注意提高幼兒做事情的速度、質量等。如在吃飯的時候，像我們班許藍總是會撒飯粒，經過老師的培養和練習，許藍已經掌握了吃飯的技巧，進步了很多。
4、品嘗成功，進一步提高幼兒的生活自理能力。獲得成功的愉快感是推動幼兒生活自理的動力。當幼兒取得點滴進步時，口吻“你真棒”、“你真能干”……都會使幼兒對自己的能力充滿信心，成為激勵幼兒自覺掌握自理能力的強大推動力;但當幼兒限于自身能力，無法達到預期目標時，我們要耐心細致地引導，還可輔以鼓勵性語言（如幼兒園小班育兒“你行的”，“我相信你會干好的”等），必要時我們還需協助幼兒實現成功，以免挫傷幼兒積極進取的精神。但是，還有相當一部分生活自理的內容存在于家庭之中，而有些家長認為，孩子還小，長大了再干也不遲、什么事都包辦代替，以至吃飯、大小便都有大人幫忙，甚至有的孩子在幼兒園里自己能做的事情，回到家里卻“衣來伸手，飯來張口”，久而久之，使孩子養成了“依賴”心理。這就需在培養幼兒自理能力的過程中，家園同心，對幼兒進行一致性教育。所以每名幼兒在自理能力方面那些地方是薄弱環節，老師都會和家長溝通，除了在幼兒園加強鍛煉以外，在家也要多請家長監督、督促，這樣老師與家長共同努力，將孩子培養的更優秀！
教給幼兒生活自理的技巧
要讓幼兒做到生活自理，必須讓其明確生活自理的方法。幼兒不會洗臉，就談不上把臉洗干凈;幼兒不知把玩具放到哪里，就談不上把玩具物歸原處……也就是說，即使幼兒有了自理意識，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。所以，我們還要讓幼兒學會具體的生活自理方法。
1、寓教于樂，讓幼兒識得自理的方法。根據幼兒的年齡特點，托班育兒知識我們可以把一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲以及設計成饒有趣味的情節等，讓幼兒在游戲、娛樂中學習本領。如在教幼兒如何刷牙以防長蛀牙蟲時，我們就教給了幼兒一首蛀牙蟲的歌，時時提醒幼兒每天早晚刷牙，而且讓小朋友親自示范正確的刷牙方式，小朋友都認真仔細的看，表現的很棒。
2、因材施教，有的放矢，進行個別指導。由于幼兒之間存在個體差異，因此，對于沒層次的幼兒來說，要求就有所區別。對于自理能力較強的幼兒，就以較高水平來要求;對于自理能力較差的幼兒，就相對降低要求的標準，不可強求，更不可鄙視，須因材施教。例如：我們班的幼兒年齡差異比較大，所以對年齡較大的小朋友來說，自理能力當然不同。有的在自理能力方面表現特別棒，會自己穿脫整理衣服，會自己擦屁股等較難的事情。而有的相對差一些，還需加強練習，所以老師要根據實際情況，逐步提出不同的要求，從易到難，從簡到繁。
3、秩序漸進，逐步提高要求。獲得初步的生活自理技巧之后，要注意提高幼兒做事情的速度、質量等。如在吃飯的時候，像我們班許藍總是會撒飯粒，經過老師的培養和練習，許藍已經掌握了吃飯的技巧，進步了很多。
4、品嘗成功，進一步提高幼兒的生活自理能力。獲得成功的愉快感是推動幼兒生活自理的動力。當幼兒取得點滴進步時，口吻“你真棒”、“你真能干”……都會使幼兒對自己的能力充滿信心，成為激勵幼兒自覺掌握自理能力的強大推動力;但當幼兒限于自身能力，無法達到預期目標時，我們要耐心細致地引導，還可輔以鼓勵性語言（如幼兒園小班育兒“你行的”，“我相信你會干好的”等），必要時我們還需協助幼兒實現成功，以免挫傷幼兒積極進取的精神。但是，還有相當一部分生活自理的內容存在于家庭之中，而有些家長認為，孩子還小，長大了再干也不遲、什么事都包辦代替，以至吃飯、大小便都有大人幫忙，甚至有的孩子在幼兒園里自己能做的事情，回到家里卻“衣來伸手，飯來張口”，久而久之，使孩子養成了“依賴”心理。這就需在培養幼兒自理能力的過程中，家園同心，對幼兒進行一致性教育。所以每名幼兒在自理能力方面那些地方是薄弱環節，老師都會和家長溝通，除了在幼兒園加強鍛煉以外，在家也要多請家長監督、督促，這樣老師與家長共同努力，將孩子培養的更優秀！
